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最后一课读后感300字

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最后一课读后感 300 字

篇一:最后一课读后感 200 字

最后一课读后感 200 字

篇一:最后一课 > 读后感 200 字

《最后的一课》的作者阿尔圭寸斯?都德( 1840

1897),法国十九世纪着名的小说家。他一生中,除一部诗集 和一些 > 戏剧外,共写了十三部长篇小说和四部短篇小说 集。《最后的一课})是他短篇小说的代表作。

《最后的一课》写于 1873 年,即普法战争结束的第二 年。

 1 870年7月普法战争爆发, 8月份普鲁士军队深入法国境 内,在色当大败法军,法国皇帝路易?波拿巴投降并当了俘 虏。战后法国和普鲁士签订了丧权辱国的条约,将法国东北部 的亚尔萨斯和格林两省割让给普鲁士。《最后的一课》就是以 这一历史事件为背景的。主要反映了在普鲁土侵略者的残酷统 治下,亚尔萨斯省人民的痛苦生活和他们敌汽同仇的爱国主义 的思想感情。

篇二:最后一课读后感 200 字

《最后的一课》在表现其重大主题时,从沦陷区的现实生 活中攫取并概括出典型化的生活场景,并从这些场景中挖掘出 生活的本质特征,从而收到“以一斑而窥全豹”的艺术效果, 给人们以深刻的思想启示和强烈的艺术感染。这篇小说把对普 鲁士侵略者的憎恨和对祖国、对民族的热爱,熔铸于小学校的 一堂法文课上,从而使这堂法文课的意义得到了升华,使我们 感到这不是一般的课堂教学,而是一次声讨普鲁士侵略者的集 会,是亚尔萨斯人民向祖国语言告别的仪式。这样,就给小小 的场景和平平常常的情节赋予了深刻的内容。

篇三:最后一课读后感 200 字

《最后的一课》主题思想的升华和结晶。作者匠心独运,

了这样一个画龙点晴的结尾,对于揭示哈墨尔先生的思想境 界,对于表现亚尔萨斯人民对祖国的热爱和对敌人不妥协精 神,收到了“一目尽传精神”的艺术效果。

高尔基在谈到 19 世纪欧洲批判现实主义作家时,曾经指 出他们的作品“在技巧上是典范的文学作品”。都德的小说 《最后的一课》正是这样,它以独特巧妙的艺术构思、高度凝 炼的艺术概括、生动鲜明的人物形象和质朴而富于感情的语 言,表现了重大的社会题材,揭示出生活的本质,是短篇小说 创作的优秀范例。

篇四:最后一课读后感 200 字 初中语文第二册选编的法国小说家都德的短篇小说《最后 一课》,用第一人称的口吻向我们展示了一个顽皮不爱学习,

也不知道什么是国家命运、民族尊严的男孩形象 小弗郎

士,通过上最后一堂法语课,他认识到普鲁土军队不仅占领了 他的家乡,还要剥夺他们学习本民族语言的权力实行奴化,这 使得小弗郎士在心灵上精神上受到了极大的震动。在最后一堂 法语课上,小弗郎士有对自己的悔恨、有对侵略者的憎恨, 心情久久不能平静。当韩麦尔先生翻开讲义又讲法语课 时、小弗郎士对自己平时最厌烦的语法,居然“全都懂”,觉 得韩麦尔老师“讲的似乎挺容易、挺容易。”读完这篇充满爱 国主义激情的小说,对于我们这些从事教学工作的人来说,难 道从这个 > 故事中能不有启示吗?

篇二:最后一课 300 字 我走过铁匠铺的时候,铁匠华希特边收拾着行李,边对徒 弟们说:“我们已经成了亡国奴了,说实在的,离开这儿是对 的,指不定哪天又发生战争了呢!”听到这儿,我抽了一下鼻 子,心中酸酸的。

 此时的天暗了下来,下起了小雨,仿佛是 上帝也在为阿尔萨斯哭泣。画眉的叫声变得凄惨切起来,似乎 也在诉说着失去国土的伤感。普鲁士兵依旧“一二一二”地齐 步走着,他们昂着头。得意地掠夺来的土地重重地踏在脚下, 一副盛气凌人的样子。我也不避让,眼睛直瞪他,这是一个普 鲁斯士兵说:“快让,小鬼,都成亡国奴了”。这事我不顾一 切的冲向镇中心的告示牌。把那张讨人厌的纸撕掉,然后高 呼,法西兰万岁,。还没等,话说完,啪的一声,打在我的头 上,我晕过去了,我这是梦见阿尔萨斯的旗高高在空中升着, 我的老师正在给我们讲课。

篇三:《最后一课》读后感 (3 篇 )

《最后一课》读后感 (3 篇 )

读了《最后一课》这篇课文,我的心灵受到了极大的震 撼!我深刻地感受到了战争给无辜的人民带来了什么!或许, 有一点还“不错“,就是战争能让一个人瞬间成长。但我想, 谁都不喜欢这种”成长“方式吧!?

普法战争暴发后,从白发老人到年幼小童,都是那样地爱 国!这,使我感动。

我不尽想起了,在抗日战争时期的中国人民,也是如此, 为了祖国,不惜一切代价。虽然地域不同,种族不同,时代不 同,但是战争对人民的损害却是一样一样一样地!

可恶的侵略者,该死的战争狂,无耻的叛国贼,他们是对 不起国家,对不起人民,对不亲父母,更对不起自己的罪人! 我觉得母语对于一个国家、一个民族是不可分割的一部 分,是文明的承传载体。如果母语没了,国家统一和民族团结 将不复存在。因为一国人民语言彼此不通,就是一盘散沙。

那么,外语与母语到底哪个重要呢?

如今这个社会,不学英语你就别想上高中大学,更别想找 个好工作了。

既然外语如此重要,学外语的人多就不奇怪了。现在连幼 稚园都开设英语课了。

 English 成了全球通用的“国际普通 话”,其他语种已经受到严重威胁,面临消失的危险 这是不

能忽视的。

当法国阿尔萨斯被普鲁士侵占,最后一堂法语课便显得格 外重要。“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”正 道出了亡了国的法国国民心声。

“亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就 好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”

范文二: 初中语文第一册选编的法国小说家都德的短篇小说《最后 一课》,用第一人称的口吻向我们展示了一个顽皮不爱学习, 也不知道什么是国家命运、民族尊严的男孩形象 小弗郎

士,通过上最后一堂法语课,他认识到普鲁土军队不仅占领了 他的家乡,还要剥夺他们学习本民族语言的权力实行奴化教 育,这使得小弗郎士在心灵上精神上受到了极大的震动。在最 后一堂法语课上,小弗郎士有对自己的悔恨、有对侵略者的憎 恨,心情久久不能平静。当韩麦尔先生翻开讲义又讲法语课 时、小弗郎士对自己平时最厌烦的语法,居然“全都懂”,觉 得韩麦尔老师“讲的似乎挺容易、挺容易。”读完这篇充满爱 国主义激情的

小说,对于我们这些从事教学工作的人来说,难道从这个 故事中能不有启示吗?

因为是最后一堂法语课,韩麦尔先生包括阿尔萨斯小镇上 的村民,都怀着极大的民族义愤来到课堂上,参与到这庄严而 神圣的活动中来、使得课堂气氛凝聚在一个前所未有的焦点 上。韩麦尔先生面对这些平常不关心孩子学习的只顾自己干活 村民们和这些活泼可爱的孩子们 今后再没有权力学习自己

语言的孩子们,激动的情绪就像火山一样喷发出来了。虽然小 说中没有详细的描述,但可以想象得出,他最后一课的讲解是 充满了对法国、对法语的真挚的热爱之情,饱含着对民族语言 深深的眷恋之情,一定是感人至深的。

因为是最后一堂法语课,小弗郎士的心灵受到了很大的震 动,他面对的严酷现实是他始料不及的,这突如其来的打击, 使得小弗郎士的思想一下子高度集中起来,他已经敏锐地感觉 到,他不但花失去生养他的这块再熟悉不过的土地,而且格失 去一个民族赖以共同生存下去的纽带 本民族的语言。一种

懊悔、愤恨、失落、茫然的复杂情绪,一股脑儿涌上了他的心 头。面对如此不可抗拒的如此冷酷的现实,小弗郎士突然开始 感到祖国的一切都是那么美好,他悔恨自己没有好好学习,爱 国之心在此时此刻也表现的那么强烈,他一下子成熟了,懂事 了,过去讨厌的东西一下子变得那么可爱了,他眼里的一切都 跟“祖国”两个字紧紧地不可分开了。这时的小弗郎士恨不得 一下子把所有该学的祖国语言知识都学好。

从小弗郎士思想行为都发生了巨大变化的情节之中,我们 应该从中受

到一点怎样的启迪呢?我们常说学生是学的主人,是主 体。学生主观能动性的发挥,对提高教学质量起着至关重要的 关键作用。这就要求我们教师不只要讲好每一节课,更重要的 是启迪学生心灵深处的激情,使他们树立远大的志向,把学习 与国家,人民的命运紧紧联系在一起,鼓足上进的风帆、乘风 破浪不断向着新的高峰攀登。

第三篇:

读了《最后一课》这篇课文,我的心灵受到了极大的震 撼!我深刻地感受到了战争给无辜的人民带来了什么!或许, 有一点还“不错“,就是战争能让一个人瞬间成长。但我想, 谁都不喜欢这种”成长“方式吧!?

普法战争暴发后,从白发老人到年幼小童,都是那样地爱 国!这,使我感动。

我不尽想起了,在抗日战争时期的中国人民,也是如此, 为了祖国,不惜一切代价。虽然地域不同,种族不同,时代不 同,但是战争对人民的损害却是一样一样一样地!

可恶的侵略者,该死的战争狂,无耻的叛国贼,他们是对 不起国家,

对不起人民,对不亲父母,更对不起自己的罪人! 我觉得母语对于一个国家、一个民族是不可分割的一部 分,是文明的承传载体。如果母语没了,国家统一和民族团结 将不复存在。因为一国人民语言彼此不通,就是一盘散沙。

那么,外语与母语到底哪个重要呢? 如今这个社会,不学英语你就别想上高中大学,更别想找 个好工作了。既然外语如此重要,学外语的人多就不奇怪了。

 现在连幼稚园都开设英语课了。

 English 成了全球通用的“国 际普通话”,其他语种已经受到严重威胁,面临消失的危险 这是不能忽视的。

当法国阿尔萨斯被普鲁士侵占,最后一堂法语课便显得格 外重要。“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”正 道出了亡了国的法国国民心声。

“亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就 好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”

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