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人类最大的难题读后感

中国名著小说 时间:2020-06-04 10:20:36 读后感 难题 人类

第一篇:人类最大的难题

《人类最大的难题》读后感

泗阳县来安中学一(2)班王金

著名物理学家爱因斯坦曾在ufo“参观”地球时说过,人类千万不要随意攻击外星人,否则人类就会像哥伦布发现美洲时的美洲土著居民一样,没有什么下场。

奇怪的人生。人生时充满着矛盾的,存在着相反的两面。在像孔子这样伟大的思想家的身上也会又不足的地方,虽然他的伟大都是由他的著名的思想造就的,但孔子的思想却也一直被以后的惨无人道的地主阶级用来奴役着无辜的劳动人民,是那些就算有着要求反抗的念头的劳动人民竟也乖乖的听着地主的话,我不知道是不是这样也使中国的历史进程迟了多少年。当然我知道我不会再有像以前那样苦的、必须努力生活,但不免会出现另一种的人生。于是我一直在幻想,如果我遇到了外星人,我会不会也像以前的那些人一样被他们劫走,会不会也像betty一样被接到他们的ufo里参观或是被当做实验的对象,然后回到家的7年里又像上一个受害者一样莫名的脑溢血而死??这样不切实际的种种幻想,没有谁会知道下一秒又发生在谁的身上。

神奇的外星人。跋山涉水来到地球的外星人,他们会不会只有两个拳头一样大的脑袋,却装着比我们多得多的聪明的脑细胞。不太大的脸上有两个占了很大地方的眼睛,那很像是猫的眼睛,空洞的眼神中流露出一丝丝的疑问和那种想要征服人类的欲望。关于外星人,我的认识似乎就这么多,因为他们瘦弱的身躯并没有给别人太多很深刻的印象,只是觉得和瘦小。我不敢确定以后地球的主导还一直是人类,有可能取而代之的是比人类兄啊很多的外星朋友。

莫名的教训。我们不会知道外星人的来历,也不会知道他们来的目的。于是只会不自量力妄想与强大的他们为敌。乘着ufo来的外星人应该会很厉害,因为人类都说下次地球遭罪的时候不是第三次世界大战的时候,而是地球人与外星人展开星际大战的时候。那时候的中国人应该还吧,因为至今还没有ufo在中国境内着陆呢。那我们这次的神舟九号就算在宇宙看见可爱的外星人应该也没事吧,告诉他们我们黄皮肤的中国人,不是脸惨白惨白的洋鬼子。但最终也应该逃避不了轰动宇宙的星际大战吧。

虚无的暗战。由于某些人类的慌张而在空中与他们那么害怕的不明飞行物交手,让原本也许会很和蔼的外星朋友变得怒气冲天,每每就喜欢用几架“飞机”组成一个探险小组来到中国。于是地球人又软弱了,为了自身的安全只向不明的ufo发射导弹,然后外星人也在趁着来地球的机会了解一下地形,以便于以后将会发生的战争。见多了ufo,胆小的地球人还是会害怕的,不知不觉的就给外星朋友留了一个不友的坏印象。这样一来,反而更增加了星际大战的可能性呢。

飘渺的宇宙。对着比大海还浩瀚的宇宙,我只是觉得她很美。她虽然没有空气,却让一个个星球在她的怀抱中茁长成长;她虽然暗淡无光,却让太阳四射光芒。我知道,她的伟大不只是孕育着我们,还有别的星球的朋友。我们长得不一样,语言不一样,交流方式不一样,(请你关注:ww.haoor.om)就连明的程度也不一样,但说不定就算这样我们也可以很地生活在一起。其实我真的不害怕那些长得很奇怪的外星人,因为说不定我们几万或是几亿年后的子孙也会长成那种模样,但也还啦,不算很丑。宇宙尽头会不会有事一个宇宙。

读完了这本书,我似乎知道除了地球以外还有别的星球也孕育着生命,他们也同样那么友。在不久的将来,我相信人类像外星人一样乘着飞碟去无尽头的外太空寻找尚还存在的生命。

第二篇:作教学中最大的难题

作教学中最大的难题

长期以来,学生在写作中常常感到“无米下锅”,没有什么写。怎样让学生做到提笔成呢?

一、读万卷书

书海漫漫,读什么书,十分重要,所以我们要指导学生明确读什么书。要读一流的书,一流的书能以最短暂的时间受到最大的效果,我们要引导学生读一流的书。如,引导学生读像《红楼梦》、《水浒》、《三国演义》、《西游记》等这样的名著,读鲁迅、矛盾、郭沫若、巴金、朱自清等名家的作品,读当代散、小说精品等,培养学生发现美,鉴赏美的能力。

二、行万里路

教室只是学生语学习的一块极其狭窄的空间,因此,我们语教师不能把学生整天关在教室里,相反,要引导学生懂得“行万里路”,即引导学生走出教室,走出校门,走出家门,而走进大山,走近大海,走向社会,去感受生活,体验生活。我在指导中让学生走向山水,走进社会,让学生积累丰富的生活素材,这样,学生平时说话就会有据可依,作就会有内容可写,有真情可抒。

三、开展活动

语教师要积极引导学生开展学活动,让学生在活动中获得真切的体验,为作提供丰富的素材。我为开拓学生视野,激发学生兴趣,强化学生竟争意识,增加学生生活阅历,提高学生审美能力和人素养,相继开展了名著阅读、佳作欣赏、现场作赛、时尚话题作、故事会、社会调查等学活动。

(一)作竞赛,激发热情

每年举办五一节、国庆节、教师节等节日征活动,每学期举办一次现场作比赛。通过各类征活动,激发学生写作热情,培养学生的写作兴趣。

(二)写手抄报,激发兴趣

举行话题作训练周活动。每次作周后,及时总结经验,并选拔优秀作,采用手抄报、墙报等形式展出,强化学生写作训练激励学生写作积极性。

作一直是语教学的难点,孩子们常常觉得没什么内容可写。但是,什么样的作才是作能?学生的主题怎么把握?

总之,教学是一个铢积寸累的漫长过程,非一暴十寒所能成效。作尤其是一个长期的活动,惟有为学生打开写作之门,学生才能走上作成功之路。

第三篇:20世纪人类最大的悲剧

20世纪人类最大的悲剧

椐科学家测定,人类自身的潜能只被开发了大约10%,其余90%的能量都被闲置和埋没了。美国著名学者曾说过,如果要撰写20世纪的历史,本世纪最大的悲剧,不是连年的战争,不是恐怖的地震,甚至不是美国的原子弹投向日本的广岛,而是人们活着、劳作着,但直到他们离开人世的时候还没有意识到,他们身上还蕴藏着尚未发挥出来的巨大潜能。 那么如何才能了解自己有多大能量、有多少潜力可以发掘呢?

中国著名笔迹学应用专家、笔迹分析人才鉴定专家、职业笔迹心理分析讲师高家峰,在《笔迹分析与职业规划》的课程中说---笔迹分析具有这种能力,它可以把书写者自己不清楚,他人也不了解的个性特点或潜力测试出来,找出最适宜的职业,最大限度发挥出个人的潜能,实现人尽其才,才尽其用。

笔迹近几年接触了笔迹分析技术,确实感到了笔迹分析的魅力。不仅高家峰,其他许多中外名人也对笔迹分析给予高度评价。

所谓是笔迹分析,就是通过对书写特征和规律的研究,分析鉴定书写者的性格、气质、思维、能力、潜力、人际关系、行为方式、心态情绪和主要优缺点等,是集心理学、人才学、行为学、成功学等为一体的综合学科。

中国人事科学院副院长、人事与人才科研所所长王通讯说:“笔迹分析是一种知人术,它和心理测试、面试考察等方法相比,具有简单便捷、客观、成本低廉等特点。”

英国最有名望的法庭笔迹鉴定专家戴维斯说:“一个人能改变字体的斜度、大小、轻重和速度,但他一生中的书写习惯如同指纹一样,是改变不了的,即便他涂抹和雕刻。”

日本出版的《书鉴定》中写道:“人们写下来的字及运笔写字的习惯,都把这个人的生活、生理、职业、环境等因素倾进去了。”

法国著名作家小仲马说:“笔迹学是一门被高度使用的科学,因为它不必见面就可以了解一个人。”

美国前总统克林顿对笔迹分析的评价是—笔迹学是心理学的最高境界!

由此可见,笔迹分析是一门非常宝贵识人鉴人工具,可惜,笔迹分析在中国还没得到应有的重视。

据笔迹学应用专家高家峰介绍,笔迹分析在国外已被广泛应用于人力资源、青少年个性教育、婚恋交友、商务公关等领域,尤其在人力资源领域应用价值更高,如法国、英国、德国、美国、瑞士、比利时、荷兰、意大利等国家,许多单位招聘员工时都对应聘者进行笔迹分析,从而判断求职者是否符合选人的条件,能否录用。同时,许多个人也通过笔迹分析来了解自己的个性特点,从而决定自己从事什么职业,制定个性化的职业生涯规划。

第四篇:作教学中碰到最大的难题

1.作指导、评价重形式与结构,轻内心的感悟体验。

著名作家巴金说过:“我写作是因为我心里有很多话想说,有许多事情要倾诉。”抒发和表达内心的真实声音才是写作的真正目的,才是写作的真正意义所在。《新课标》中也强调“写作应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”古人也说:“情动于衷而成于言”、“愤而抒情”,可见,是否是真实情感的流露才是评价作坏最重要的标准。

传统的作教学大多从形式入手,较多地研究教师的教法改革,而忽视了小学生作能力形成、语言发展规律和心理特点,忽视了作教学中的学法指导,平日既不具体指导学生观察生活,又不向学生提出积累材料的要求,不帮助学生解决作的内容问题,学生作无话可写、无情可抒,因而很难激发学生的作兴趣。

作教学中,评价一篇作的坏,什么最重要?我们老师答案很明确:语句通顺,条理清楚,中心突出。教师细致地讲解开头结尾、段落结构、场面细节等,忽视的是学生的积蓄和表现欲,对于一篇作的基本结构老师们不断向学生灌输:作的结构一般为“总---分---总”,即开头一段要紧扣题意点题,明确章的写作中心;接着分一个方面或两个方面,一件事或两件事突出中心,写具体;结尾再扣题意,与开头呼应,强调中心。任何章只要都按照这个模式来写,条理清楚了,中心突出了,那章就是章。至于章里面有多少学生的真情实感,生活情趣,那就是次要的了,或者干脆就认为这没关系。因为考试时,评卷老师哪管得这么多,哪看得这么仔细,只要看过去条理清楚,中心突出就行了。曾经在一次高考作中就出现多位学生说到自己父母不幸去世的例子,而事实竟是伪造,纯粹是为了写作而故意编造。学生在习作过程中缺乏兴趣和自信心,缺乏自主性,依赖性强,说假话、空话、套话,没有真情实感的现象也屡见不鲜。这些现象抑制了学生的个性,影响了学生作能力的提高。

2.作指导重揣摩题意,轻个性表达。

意,学生既要揣摩出题人的意图,又要揣摩评作的人的想法,真可谓要费尽心思,这种能力不训练还真不行,因为考试中,如果跑题了,作其他方面写得如何,如何完美,其作得分可能是低分甚至零分。可如此揣摩其意义仅仅只是为了让老师打个分,让评卷人打个分,而完全忽略甚至无视了学生个人的主体意识和个体差异。苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基这样说过:“关于一个人、一种行为、一种现象、一种事,你心里怎么想就怎么说,任何时候也不要去努力猜测别人听了你的话会对你怎么样,这种猜测会使你变成虚伪的人,阿谀奉承的人,甚至卑鄙的人。”《新课标》也强调“要鼓励学生自由的表达、有个性的表达、创意的表达。”我们老师的这种揣摩指导会不会使学生成为“虚伪的、阿谀奉承的、卑鄙的人”那倒不一定,但深受这种指导影响的学生一定是缺乏个性的,缺少自己独特思想的,缺乏创造能力的。

3.作讲评课的形式单一。

目前作课讲评方式存在一定的问题:一般是老师一讲到底,或让同学读一读章,或读读较差的作,稍加讲评即完事;大部分学生失望于教师没有评议的作,也不教给他们评议的方法。作评改教师一手操办。教师改得多,学生看得少。教师结论性的语言多、鼓励性语言多、而指导性语言少,有时反馈又不及时;学生自改作的能力弱,甚至大部分学生原本就没有培养形成良的自改作的习惯。

第五篇:中小银行跨区经营后的最大难题

中小银行跨区经营后的最大难题:如何拓展当地市场

渤海银行、大连银行、南京银行、厦门国际银行等走上跨区经营之路的城市商业银行,纷纷扎堆北京、长三角、珠三角地区拓展业务。但从其异地营业点的经营情况可以看出,圈地之后如何在当地获得客户信任并成功开拓市场,成了横亘在这些银行眼前的一道难题。

【分析】日前,上海银行落户深圳,在珠三角地区开设了首家分行;渤海银行则高调进军上海,打造覆盖京津沪地区的全国性分支机构点战略布局;而浙商银行在天津的分行也正在筹建之中。自银监会放宽中小银行异地设立分支机构的门槛后,城商行异地扩张的步伐加快。据了解,目前在北京开设分行的新兴中小银行中,渤海银行的分支机构已经达到4家,厦门国际银行的点是两家,大连银行、南京银行、杭州银行、天津银行的点“仅此一家”。这些跨区经营的城商行,很多是原地区带来的客户资源,在当地拓展市场并不顺利。这些中小银行都推出了借记卡、理财、房贷等业务,大连银行、南京银行、天津银行、杭州银行还推出了信用卡业务,但这些业务却并不办理。如何在当地获得客户信任并成功开拓市场,成了横亘在这些中小银行面前的一道难题。为此,很多城商行均定位于服务中小企业,跨区经营之后,可以为从当地走出去经营的中小企业提供贷款服务。一来是当地的企业当地的城商行相对更为了解,二来贷款的门槛不会像大银行那么高。而此前,银监会要求国有大中型银行在今年第二季度之前要设立专门服务小企业的专营型机构,尽管城商行不在被要求之列,但是不少城商行已经看准了中小企业服务的商机,纷纷积极行动成立中小企业部,致力于做中小企业特别是小企业的金融服务。城商行有望借此途径打开异地市场,并通过提供差异化服务占有一席之地。

本文来源:http://www.dvaliu.com/show-100-1238-1.html

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